段荣娟教授_高校教师数字化发展路径及实践成果.pdf

1、太 原 理 工 大 学 外 国 语 学 院 段荣娟数字时代教师角色重塑目 录PART 01 互联网问世以来，人类进入了一个新时代数字时代。我们已经转向了数字化时代。技术赋能教育，教育塑造未来。党的二十大报告明确提出：“推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。”数字时代的教师需要具备数字素养。自2020 年以来，新型冠状病毒肺炎（COVID-19）给教育教学带来了巨大的挑战和冲击。2020年 4 月，世界经济合作与发展组织（Organization for Economic Cooperation and Development，简称 OECD）发布了2020 应对 COVID

2、-19 教育指南；同年 9 月，欧盟委员会发布了数字教育行动计划 20212027，提出数字能力应成为教育者的核心技术。2021年6月，世界经济合作与发展组织OECD发布的2021 OECD数字教育展望中提出教师不会被人工智能等技术代替，相反将扮演核心角色。2018年，教育部出台了关于开展人工智能助推教师队伍建设行动试点工作的通知等文件，要求教师积极探索互联网、人工智能等新技术与教育的融合。因为，高校教师兼具着数字公民和培养数字公民的双重身份。提升高校教师的数字素养，运用数字技术实现信息技术与课程的深度融合已成为教师专业发展的关键。传统课堂的教学方式正在向数字化教学生态演变。大学外语教育数字化

3、转型是一场由科学技术发展带来的数字颠覆式的范式变革。数字素养已成为大学外语教师专业发展的核心内容和衡量指标。数字化教学 教师和学习者在数字化教学环境中，运用数字化的教学资源，以数字化教学模式培养新世纪人才的教学活动。数字化教学生态系统的四大要素 教师、学生、数字化教学内容和数字化教学环境。数字化教学生态系统的显著特征 具有教材数字化(或多媒体化)、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动交互化、管理自动化、环境虚拟化。PART 02 数字素养(Digital literacy)是由以色列学者 Alkalai 于 1994 年首次提出的。Gilster 在数字素养中将其描述为获取、理解、批判与整

4、合信息的综合能力。相关术语，数字能力(Digital Competence)、数字技能(Digital Skills)和数字智能(Digital Intelligence)等。数字能力是指在工作和交流中自信和批判性地运用信息社会技术的能力。通常，我们用“XX 能力”来表述“XX素养”。（王佑镁等）2017 年，欧盟委员会联合研究中心(JC)在政策科学报告中面向所有教育层次的教育者，提出欧盟教育工作者数字能力框架(Dig Comp Edu)，评估和发展教育者的数字教学能力。该框架包括教师专业能力、教师教学能力和学习者能力等三大模块 6 个领域的 22 种基本能力。2015 年，刘清堂等最早提出“

5、教师数字能力”，依据美国教师能力标准及其能力开发模型，并构建了教师数字化能力标准模型。2019 年，杨爽和周志强构建了包含数字技术使用、数字信息管理、数字内容创造、数字社群构建、数字安全能力共 5 个维度，软件使用能力、信息检索能力、任务协作能力、数据安全能力等 18 个指标的高校教师数字素养评价指标体系。教师数字教学能力指教师深入应用数字技术、创新教学模式、改进教学管理方式、提升科研水平、促进自身专业发展的能力。（吴军其等）PART 03开展教师数字技能培训，提升数字化教学能力 教师培训是促进教师专业成长的重要途径。教师培训应充分发挥国家级教学团队、教学名师的示范引领作用，充分发挥数字资源共

6、享和交互性强等优势，灵活采用线上、线下混合的培训方式，不断提升高校教师数字教学能力。构建学习共同体，促进教师数字化发展 学习共同体由享有共同愿景和学习目标的学习者、助学者所构建的学习团体。有助于彼此之间的互补。老教师可以传授给新教师丰富的教学及管理经验；新教师可以帮助老教师熟悉新时代的数字化教学模式，实现新教师对老教师的数字反哺。因此，通过构建学习共同体，促进教师不断提高数字能力，实现自身的专业发展。利用开放教育资源，助力数字化教学能力提升 充分利用大数据时代的开放教育资源，共享开放式网络教育平台都是数字化资源整合和升级的“孵化器”。视频公开课、精品课、