陈丽-人工智能赋能教育教学变革的原理与着力点.pdf

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1、AIAI赋能教育教学改革的原理与着力点赋能教育教学改革的原理与着力点陈丽 教授北京师范大学2025年3月20日Email:主要内容主要内容人工智能教育应用价值意义人工智能教育应用价值意义人工智能推动教育理念更新人工智能推动教育理念更新人工智能教育应用的着力点人工智能教育应用的着力点教育数字化转型的阶段特征教育数字化转型的阶段特征3教育数字化转型的阶段特征教育数字化转型的阶段特征1教育数字化转型：颠覆型技术推动教育全方位变革教育数字化转型：颠覆型技术推动教育全方位变革 提高教育教学效率 增加时空灵活性 扩大教育服务范畴 在原有哲学框架内 变革人才培养目标 变革教与学的方式 变革教育供给模式 变革

2、教育哲学思想增强型技术应用特点增强型技术应用特点颠覆型技术应用特点颠覆型技术应用特点教育的“术”和“道”都在发生顺应时代的变化趋趋势：从势：从“3C”走向走向“3“3I”联结为先Connection合作为要Cooperation内容为本Content集成化Integration国际化International智能化Intelligence关于推进关于推进“互联网互联网教育教育”创新发展创新发展的意见的意见“互联网+教育”定义为利用新一代信息技术，更新教育理念、变革教育模式、推动教育创新发展的新形态。坚持立德树人，促进全面发展坚持立德树人，促进全面发展 坚持需求导向，优化服务供给坚持需求导向，优

3、化服务供给 坚持创新驱动，推动数字转型坚持创新驱动，推动数字转型 坚持底线思维，科学有序推进坚持底线思维，科学有序推进目标目标 以互联网等新一代信息技术为以互联网等新一代信息技术为新动能新动能 促进信息技术与教育教学深度促进信息技术与教育教学深度融合融合 深化深化教育教育体制机制改革体制机制改革 优化教育资源配置优化教育资源配置 创新教育供给服务创新教育供给服务 构建教育发展新生态构建教育发展新生态指导思想指导思想 完善网络环境，夯实高质量完善网络环境，夯实高质量教育支撑体系教育支撑体系 深化教学改革，创新教育融深化教学改革，创新教育融合应用体系合应用体系 创新服务业态，优化教育服创新服务业态

4、，优化教育服务供给体系务供给体系 提升管理效能，助力构建现提升管理效能，助力构建现代教育治理体系代教育治理体系主要任务主要任务3C3C：教育空间由二元空间到三元空间的转型：教育空间由二元空间到三元空间的转型7（潘云鹤，2018）1.1.时空灵活性时空灵活性2.2.资源共享化资源共享化3.3.行为数据化行为数据化4.4.信息众筹化信息众筹化5.5.关系网络化关系网络化6.6.系统联通化系统联通化信息空间信息空间8互联网推动教育供给侧改革互联网推动教育供给侧改革 多元化的供给主体多元化的供给主体个性化的供给内容个性化的供给内容碎片化的供给单元碎片化的供给单元时空灵活的供给方式时空灵活的供给方式消费

5、驱动的供给关系消费驱动的供给关系新型教育供给模式新型教育供给模式碎片化碎片化共享式共享式多样化多样化 产业产业 草根草根 联盟联盟质量保证质量保证学分认证学分认证管理再造管理再造消费消费驱动驱动供给供给方式方式管理管理制度制度供给供给主体主体例如：消费驱动的教学服务模式例如：消费驱动的教学服务模式北京市中学教师开放型在线辅导计划2025/3/24/Mon10来源：中国人工智能大模型地图研究报告，中国科学技术信息研究所、科技部新一代人工智能发展研究中心，艾瑞咨询。三大要素并驾齐驱推动人工智能技术飞速发展三大要素并驾齐驱推动人工智能技术飞速发展人工智能发展的三要素算法数据算力人工智能技术的分类人工

6、智能技术的分类运算智能感知智能感知智能物理智能认知智能3I3I：教学从以人为主向人机协同的转型：教学从以人为主向人机协同的转型12一种新智慧形态一种新智慧形态培养目标教学结构评价方式学习方式变革性影响变革性影响教学结构变革：人工智能成为教学的新要素教学结构变革：人工智能成为教学的新要素课堂课堂教师AI学生教材深刻影响着教师的角色定位和教学模式AIAI赋能表现性评价：测评学生综合素质的发展水平赋能表现性评价：测评学生综合素质的发展水平利用智能技术创设任务场景，通过对学生完成任务过程中的多模态数据的采集和分析，评价学生的一种创新方法。需要学生应用问题解决、交流合作等综合能力真实评价情境需要学生主动