1、 1/14 第五届乡村小学共同体年会案例研究报告（2025）探寻乡村学校活力：路径与启示 内容摘要 在乡村振兴与城市化进程等社会背景下，乡村教育也在为了优质均衡的发展目标不懈努力。虽然乡村教育目前客观上面临着布局调整、教师发展及乡村儿童综合素养等各方面的问题，但也有众多具有活力的乡村学校探索出了独特的发展道路，以生动活泼的教学实践诠释“乡村学校活力”这一看似模糊而抽象的特性。本文结合十几个乡村学校案例，从健康真实的课程教学、丰富生动的学校文化、健康真实的课程教学、丰富生动的学校文化、多元开放的资源多元开放的资源整合三个维度，分别从行动路径和成果指征两个层面来建构乡村学校活力系统，帮助教育从业者

2、和观察者更好地理解如何判断学校活力状况。为乡村校长、教师提供可复制的实践参考。本文还结合案例分析了影响乡村学校活力提升的因素，首要的是学校的基本要的是学校的基本运营条件和学校在人、财、运营条件和学校在人、财、物物方面的自主权，其次是学校的组织结构和治理能力方面的自主权，其次是学校的组织结构和治理能力是否是否能够能够支持教育者发挥自身能动性。再者，乡村学校办学者是否具有文化自觉支持教育者发挥自身能动性。再者，乡村学校办学者是否具有文化自觉意识，意识，认识到乡土教育资源的独特价值和潜在资源，也是影响学校活力提升的重要因素。结合活力村小案例，可以看到乡村学校活力提升是一个漫长过程。不同案例的成长路径

3、各不相同，但也可以发现一些共性：即即从问题驱动到特色发展、从散从问题驱动到特色发展、从散点探索到系统增能、从实践行动到文化重塑等点探索到系统增能、从实践行动到文化重塑等。乡村学校活力是一个灵动和复合的概念。审视学校活力时，可能没有所谓的标准答案或既定框架。本文希冀通过上述分析，为更多教育从业者和研究者提供一个观察思考的参考依据，为更深入地理解新时代乡村教育的社会功能和价值定位提供某种思路，带来一些启发。希冀有机会与更多乡村教育者共创乡村学校的活力未来。2/14 一、发展乡村学校活力的社会背景（一）乡村学校活力的政策支持 我国教育已经迈向优质均衡的发展目标，而城乡教育协同发展是促进均衡的重要手段

4、。近年来，党和政府持续发布了一系列支持乡村教育发展的政策，如 中国教育现代化 2035（中发20194 号）提出“在实现县域内义务教育基本均衡基础上，进一步推进优质均衡。”；关于深入推进义务教育薄弱环节改善与能力提升工作的意见（教财20213 号）要求，按照统一城乡义务教育学校建设标准，优先补齐农村学校教学、生活和安全的基本办学条件大力改善学校寄宿条件，改善规划保留的乡村小规模学校办学条件，建设乡村温馨校园；关于构建优质均衡的基本公共教育服务体系的意见（中办发202315 号）强调，“以推进城乡教育一体化为重点，加快缩小县域内城乡教育差距”，并提出系列实施措施。2019 年中共中央国务院关于深

5、化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见提出，“激发学校生机活力，推进现代学校制度建设，落实学校办学自主权”；2020 年中央八部委联合出台关于进一步激发中小学办学活力的若干意见 （教基20205 号）要求，保障教育教学自主权，鼓励支持学校办出特色、办出水平；中国教育现代化 2035则强调，“推进教育治理体系和治理能力现代化”“提高学校自主管理能力”。在城市化进程持续推进、出生率下降与人口持续外流的背景下，乡村小学完成基础条件改善后，为实现教育优质均衡发展的目标，更需要紧随时代发展节奏，持续提升教育质量。这种质量不能窄化为考试分数，乡村小学要通过不断探索焕发活力，为乡村振兴战略做出实质性贡献。

6、（二）提升乡村学校活力的挑战，首先要客观认识到乡村学校在发展背景与综合水平方面仍与城市学校有明显差距，脱离具体发展语境的讨论容易限于过于悲观极端或理想化浪漫化。1.乡村小学的布局调整 首先，在人口出生率下降及城市化进程的双重压力下，农村学生加速流失。20012021年国内乡村小学从41.6万余所减少至不足8.2万所，减幅达80.4。3/14 2012-2021 年村小减少的数量（73461 所）是镇区小学减少数量（4754 所）的 15倍之多。2021 年义务教育城镇化率达 81.91%，远超当年的常住人口城镇化率（65.22%）。生源减少同时带来了农村义务教育经费占比的下降。北京大学教育财政