浪潮数据研究院：2021年H1素质教育行业研究报告（31页）.pdf

1、素质教育行业研究报告浪 潮 数 据 研 究 院 整 理 发 布-2021.06-2 0 2 1 年 H 1随着体育、艺术等学科及综合素质评价纳入成绩评价标准，素质教育在政策的支持和消费升级的背景下，迎来了不可多得的发展机遇。素质教育贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育、高等教育等各级各类教育，同时也贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面。本报告对素质教育的界定为：从教育阶段来看，素质教育覆盖了幼教阶段（3-6岁），K12教育的小初阶段（6-15岁）。从教育主体来看，素质教育特指学校教育版块中的校外培训行业从教育内容来看，素质教育包含了艺术、素质、体育等多种类型。从我国早期提出的

2、德智体美劳，到近些年兴起的兴趣班、STEAM教育等，都属于素质教育的范畴。0101 素质教育的概念 02 素质教育的发展历程03 素质教育的分类04 素质教育的产业图景 素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。中国学生发展核心素养 理性思维 批判质疑 勇于探究 人文积淀 人文情怀 审美情趣 乐学善学 勤于反思 信息意识 珍爱生命 健全人格 自我管理

3、社会责任 国家认同 国际理解 劳动意识 问题解决 技术运用素质教育与应试教育是在很多方面是对立的，但也并非绝对对立的概念，将素质教育与应试教育进行对比，有助于我们更好地理解素质教育的内涵，避开在实施素质教育中存在的诸多误区。简单来说，应试教育是对现行基础教育中存在的一种单纯应付考试，争取高分和片面追求升学率的倾向。两者的具体对比如下表：应试教育素质教育指导思想追求升学率全面提高国民素质教育对象重视高分学生面向全体学生教育目的着眼于分数和选拔，追求升学率着眼于素质的全面提升教育内容围绕考试和升学需要，重智育，考什么教什么立足于学生全面素质的提高，学生发展和社会发展需要什么教什么教学方法灌输式教学

4、，多题海战术重视启发诱导，因材施教课程结构单一的学科课程，重主科，轻副科多种形式的课程，包含必修、选修、互动、显性、隐性课程评价标准筛选性评价，以分数作为衡量标准发展性评价，以多种形式衡量学生美国著名心理学家麦克利兰于1973年年提出了著名的“素质冰山模型”。在“素质教育冰山模型”中，包括技能、知识和行为范式（或习惯）在内的“显性素质” ，只是显露在海平面上的冰山一角， 而包括思考模式（或思维）和在信念系统（或心态）里的信念、价值、规条在内的“潜性素质” 才是冰山主体。 海平面知识与技能行为范式（习惯）思考模式（思维）信念系统（心态）信念价值规条显性素质隐性素质萌芽期摸索生存阶段快速成长阶段初

5、步成熟阶段1993-2003年2003-2013年2013-2022年2022年以后素质教育行业受升学制度及相关教育政策的影响较大，从我国90年代提出素质教育概念开始，素质教育经历了体制内主导到商业化运作的变化，但由于在较长时间内升学制度未有实质性变革，因此素质教育行业相对处于边缘化地位，整体发展较为缓慢。近年来，政策层面出现较明显的鼓励倾向，且出台限制课外应试类辅导的专门政策，整体行业发展前景被看好，加之线上化及直播技术的催化，新的商业形态频出，资本加速流入又进一步促进行业发展。未来，随着实质性鼓励政策进一步出台以及资本技术加持，素质教育行业的发展前景十分可期。 政策：提出素质教育概念 国有

6、素质教育机构（如少年宫）应运而生 公立校内增加音乐、美术、手工等课程，并引入课后兴趣班 政策：升学制度改革，逐步纳入综合素质评价 真正的商业化运作产生 市场中机构众多且分散，且区域性特征明显 暂未出现品牌化的全国性或区域性头部企业 政策：升学制度改革进一步细化落地，各细分领域利好政策频出 品牌化、连锁性企业产生 线上化及直播技术促使新的商业形态出现 资本加速涌入，融资数量及金额快速攀升 政策：鼓励与监管并存 行业整合兼并开始出现 品牌化的全国性或区域性头部企业出现目前，我国素质教育发展已经进入快车道，这也促使素质教育培训课程类型越来越丰富，并为青少年追求个性发展提供了最直接有效的途径。在行业赛