陈一心家族慈善基金：2024年自主阅读与学生发展理论与实践研究报告（274页）.pdf

1、1 自主阅读与学生发展：理论与实践自主阅读与学生发展：理论与实践 课题组负责人：易红梅课题组负责人：易红梅 课题组成员：马明艳，黄明星，刘慧迪课题组成员：马明艳，黄明星，刘慧迪，邓洋，邓洋，梁潇梁潇 2 对合肥旗舰项目评估结果的思考对合肥旗舰项目评估结果的思考 2003 年基金会成立时，我们在探索工作的重点，从一个美好心愿出发基金会希望给下一代播下什么种子才能够激发他们的潜能，在真实和思辨中成长。我们开始尝试支持儿童阅读和学校图书馆项目，当看到孩子们排着长队在图书馆外等着借阅根据他们兴趣采购的书籍时，我们意识到这是正确的决定。但基金会资助的重点并非书籍和硬件的配置，更看重知识、理念和经验的分享

2、。我们邀请国内外在此领域的优秀专家担任顾问开展研究，进一步支持项目发展的方向。研究的发现和各地项目带来的洞察和经验，从 2007 年起源源不断注入基金会在合肥发起和独立运作的旗舰项目石头汤悦读校园联盟。十多年之后，从一所学校校长联系基金会探讨合作到现在联盟覆盖了 40 所学校，从让孩子开始读“课外书”到阅读就是学校教育中的重要一环，从专家学者进校指导到联盟教师受邀外出分享经验，基金会与学校共同见证了变化的历程。作为一家慈善基金会，我们明白必须要回答：“这样一个深耕多年的项目，其带来的影响和改变是什么？”基金会认识资源和时间总是有限的，我们无法通过一个评估，去回答所有的问题，经过反复讨论，理事会

3、和执行团队共识，基于基金会的战略规划，开展合肥石头汤项目评估，并围绕三个目标：1.评估项目的影响并通过结果改进项目设计和管理流程；2.为未来项目推广复制建立基于实证的项目模式；3.开放评估工具，支持阅读推广领域的评估能力发展。清晰的目标指引我们回答哪些工作需要优先规划，而哪些工作并不是现在的重点。在寻找第三方评估团队期间，我们的同事也在不断学习评估的知识和理论，以面对工作的挑战。3 基金会很高兴可以邀请北京大学易红梅教授开展此项目评估。易教授及其团队严谨的工作精神，扎实的专业知识以及互信开放的合作态度让我们敬佩。在双方紧密合作中，历时近一年，完成了评估工作。报告以篇章的形式呈现学生在阅读参与层

4、面的表现，包括阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力等。另外我们也请评估团队尝试对两个非认知因素开展测量，即同理心和想象力。虽然基金会明白仅仅通过问卷形式去评估这两个指标，存在挑战或质疑，但我们想强调让孩子为乐趣阅读最终目的，是通过培养孩子的阅读兴趣和阅读能力，年轻的一代可以理解他人感受，接受多元的世界，创新和想象的面对挑战。这也正是基金会阅读项目的使命。通过评估，基金会欣慰的看到评估结果呈现了我们所构建的项目模型对学生阅读兴趣和习惯所产生的积极影响。合肥项目的模型理论基础之一是来自艾登钱伯斯的阅读循环圈1。因此在这条儿童阅读推广道路上，我们更加坚定的呼吁:最终衡量工作成效的具体标准是判断，我们是否“让

5、孩子亲近且有充分选择优质童书的机会”、是否“让孩子有充足的自主阅读时间”以及是否“创造一个平等交流和真诚反馈的阅读环境”。同时评估报告也让我们看到了项目的挑战和不足,这包括学校内部学生之间的表现差距，学生自主阅读时间仍然不够，教师有待发展的阅读指导能力等。对两个非认知因素评估的结果和探讨，也促使我们去思考其影响机制和帮助学校建立长期的阅读记录和跟踪调查的重要性。另外，我们也邀请阅读力量和自主阅读的作者斯蒂芬克拉生教授及李思颖教对评估结果做出学术评价。他们的评述文章也可在完整报告中查阅。总结来说，这项评估工作的意义不仅仅是收获一份基于数据的研究报告，也是一定程度上验证了项目模型的有效性，帮助我们

6、识别出关键因素改进项目管理过程，以及指出未来的工作方向。其延伸的价值还包括促进基金会去逐步4 建立儿童阅读项目评估领域的系统认知，与合作学校共识工作成效的重点指标，以及去开始思考搭建日常的监测评估工作框架等。基金会发布评估报告，分享项目成果和经验是评估工作的一个重要组成部分，这有助于提高透明度及促进项目改进。我们正在衡量报告和评述提到的建议，以此制定未来的工作重点。我们欢迎感兴趣借鉴合肥项目模型的教育部门和学校同我们联系，通过共享知识和经验去支持你们打造自主阅读的校园文化。我们也欢迎专业人士同我们探讨项目持续完善的试验方法，以便更有效支持学生阅读能力的发展。最后，我们要感谢易红梅教授团队公开了