北京大学：乡村地区儿童性教育调研报告（65页）.pdf

1、1 目 录 一、引言：打破恶性循环 . 3 二、研究介绍 . 5 （一） 研究背景 . 5 （二） 研究方法 . 6 （三） 研究伦理 . 7 三、乡村地区儿童性与生殖健康整体状况 . 9 四、乡村地区儿童性与生殖健康困境 . 22 （一） 问题：条件限制 . 23 1. 卫生基础设施限制 . 23 2. 医疗水平和资源限制 . 25 3. 教育水平和资源限制 . 26 4. 社会支持限制 . 28 （二） 根源：理念局限 . 29 1. 性的误解 . 29 2. 性别歧视 . 30 五、乡村地区儿童性教育现状 . 34 （一） 缺席的性教育 . 35 1. 误解情况：“孩子都聪明” . 35

2、 2. 误解需求：“没必要知道” . 36 3. 误解责任：“专业的来教” . 37 2 （二） 狭义的性教育 . 38 1. 基于“预防”的性教育 . 38 2. 基于“限制”的性教育 . 39 3. 基于“保护”的性教育 . 40 （三） 缺少支持的性教育 . 42 六、乡村地区儿童性教育的推动与促进 . 44 （一） 模式探索 . 44 （二） 内容开发 . 46 （三） 资源整合 . 48 （四） 政策倡导 . 49 七、结语 . 53 参考文献 . 54 附录一：访谈提纲 . 59 附录二：既往相关提案汇编（2010-2018） . 64 3 一、引言：打破恶性循环 26 岁的台湾女

3、作家林奕含在家中自缢身亡。生前，她留下融入亲身经历的小说房思琪的初恋乐园，讲述了美丽的文学少女房思琪被补习班老师李国华诱奸，最终精神崩溃的故事。 这本小说描绘了受害者的困境：老师是值得尊敬和爱戴的，性是情之所至才会发生的。当两者以胁迫的形式骤然捆绑在一起，应该道歉的是不是在夹缝中求存的人？我们向往的施暴者被惩罚、受害人得救赎的故事最终还是没有发生。无论是小说中的房思琪，还是书外的林奕含，都在泥淖中苦苦挣扎，最终被吞噬。 有没有人能在伤害还未发生的时候，提醒即将走进老师房间的小女孩，推开老师跑掉也没关系？有没有人能告诉小女孩和她的爸妈，即使是老师，也不应该有这么大的权力、这么无条件的信任？有没有

4、人能在小女孩被老师逼到墙角以后，让她明白逼迫者才是罪人？ 曾有人说，这本书的价值在于，如果再有一个女孩受到伤害，她说“我是房思琪”就能打破沉默。但我们更寄望于恶性循环能够被打破，没有男孩或女孩再是“房思琪”。在施暴者还未被赶尽杀绝以前，我们寄望于孩子转身“快跑”，知道这“不对”，明白这“不是我的错”，也寄望于爱孩子的人们能够一起通过性教育教会孩子这一切。 刚刚在饭桌上，思琪用面包涂奶油的口气对妈妈说： “我们的家教好像什么都有，就是没有性教育。” 妈妈诧异地看着她，回答： “什么性教育？性教育是给那些需要性的人。所谓教育不就是这样吗？” 思琪一时间明白了， 在这个故事中父母将永远缺席，他们旷课

5、了，却自以为是还没开学。 林奕含房思琪的初恋乐园 4 小照是一个比房思琪“幸运”一点，但也同样不幸的女孩。她的父母早已杳无音信，把她自己留在村里。所幸小照所生活的慈善照料机构有朋友环绕，有长辈关切。这个机构借助绿芽提供的资源以播放动画和授课的形式给小照和她的朋友们开设过性教育课。在小照的校长第一次想要动手抚摸小照的时候，小照知道是校长错了。她反抗。校长最终停手了。校长想要再次单独把小照叫走的时候，小照的朋友们模糊地知道事情不对，一次次跑到教室门口，死死盯住这个“不对劲”的校长。在小照想要个公道、她的同校同学都想一起转学远离校长的时候，有公益组织帮小照整理记录了事情发生经过，给他们找到了可以继续

6、免费求学的学校。 小照的不幸与房思琪一样， 并不起因于她们做了什么， 而仅仅因为她们生活在 “狼师”竟然可以肆虐的环境中。而小照的一点“幸运”在于她知道要跑，也有朋友、长辈和社会力量支持她跑得掉。“透过性教育，促进每一个乡村儿童安全、健康、快乐成长”正是绿芽乡村妇女发展基金会在陪伴妇女儿童发展和成长，建立村庄社群，推动性与性别平等观念的工作中希望开展儿童性教育的初衷。 性教育的目的是为了让儿童在现在与将来都能实现身心健康与社会幸福。规划和实施得当的教育项目能增强儿童自我保护、为自身性权利协商和争取的能力 (UNESCO, 2010)。借助本次研究，我们希望探讨有效实施乡村儿童性教育的方法。第二