高天玥-赋能馆员创新引领：数智浪潮下深圳大学图书馆基于知识建构的转型实践.pdf

1、自立、自律、自强赋能馆员创新引领数智浪潮下深圳大学图书馆基于知识建构的转型实践深圳大学图书馆深圳大学图书馆高天玥高天玥20242024年年1111月月8 8日日1赋能馆员 创新引领的重要性2知识建构理论 赋能馆员成长3基于知识建构的赋能馆员创新实践4未来展望|目录 CONTENTS赋能馆员 创新引领的重要性1.1 数智浪潮下高校图书馆馆员面临的挑战与机遇 新技术的不断涌现，馆员需要快速学习和适应；信息资源的复杂性和多样性；用户期望值的提高，要求馆员提供更专业、更智能、更个性化的服务。挑战 新技术为服务创新提供了无限可能；数字化资源的丰富性使得服务范围拓宽；馆员可以通过提升自身数智素养，实现职业

2、发展的新突破。机遇1.2 数智浪潮下馆员角色的转变信息管理者信息导航者服务提供者服务创新者信息素养教育者学习促进者传统馆员数智馆员知识建构理论赋能馆员成长2.1 知识建构理论及核心特征知识不是被动接受的，而是学习者主动建构的过程。知识并非来源于教师的单向传授，而是个体基于特定情境与他人协作，以既有知识和经验为基础进行的主动加工和意义建构。核心特征 强调学习的主动性和创造性 突出情境在知识建构中的重要价值 倡导合作、交流与分享，促进知识共享和共同建构主动建构性情境性社会互动性2.2 知识建构理论知识学习的四个层面学习者通过自己的思考和探究活动，主动构建新的知识体系。学习者自主建构知识通过与他人的

3、沟通和协作，学习者能够获得新的见解，从而加深对知识的掌握。社会性互动促进知识学习学习者将新知识与已有知识体系相整合，作为吸收新知识的基石，进而形成更深层次的理解。新知识建立在既有知识之上在处理实际问题的过程中，学习者将理论知识转化为实践能力，实现知识的实质性掌握。真实任务情境中的知识建构010203042.3 知识建构+馆员赋能（契合性）图书馆员专业建构是特定背景下的具体情境中，通过经验总结、实践反思以及专业合作促进馆员素养的多元发展。知识建构+图书馆员专业发展图书馆员的专业发展与专业学习密切相关，图书馆员的专业发展过程就是学习新事物、探索新行动、建构新理解，并提升馆员专业素养的 过 程，契

4、合 知 识 建 构 的 过程.(Rebstock)知识：图书馆学核心概念 知识服务组织：图书馆根本特征 知识建构：用户利用图书馆的根本需求图书馆员需要通过建构知识提升自身的能力助力用户核心素养提升2.4 知识建构+馆员赋能（应用价值）用户馆员知识服务 服务创新 帮助图书馆馆员更好地理解用户需求，有效地进行用户关系管理 构建多学科合理、有效的知识结构，提升馆员的知识服务能力 提升馆员的数智素养和技能水平，适应时代要求 掌握新兴技术，推动图书馆服务的创新和发展，助推智慧图书馆建设基于知识建构的赋能馆员创新实践深大图书馆基于知识建构的赋能馆员创新实践 馆员素养赋能平台 信息素养学习平台内嵌AI学习专

5、题板块 科研常用工具介绍学习者自主建构知识 馆员论坛（内部交流）图林论道（引进来）协同式合作培训（内外交融）鼓励馆员积极参与会议与培训（走出去）社会性互动促进知识学习 AIGC平台的工具导航和常见问题解答新知识建立在既有知识之上 馆员创新力课题 荔园图志真实任务情境中的知识建构010203043.1 学习者自主建构知识 馆员素养赋能平台 信息素养学习平台内嵌AI学习专题板块 科研常用工具介绍3.1学习者自主建构知识 馆员素养赋能平台 信息素养学习平台内嵌AI学习专题板块 科研常用工具介绍通过提供契合馆员提升需求的各类培训和资源，提升馆员的科研素养、专业素养和知识技能，是图书馆人才培养的知识库

6、馆员素养赋能平台3.1学习者自主建构知识 馆员素养赋能平台 信息素养学习平台内嵌AI学习专题板块 科研常用工具介绍提供微学习和多种培训形式，鼓励馆员主动学习AI相关知识，利用碎片化时间，高效获取新知识 信息素养学习平台内嵌AI学习专题板块3.1学习者自主建构知识 馆员素养赋能平台 信息素养学习平台内嵌AI学习专题板块 科研常用工具介绍提供微学习和多种培训形式，鼓励馆员主动学习AI相关知识，利用碎片化时间，高效获取新知识 信息素养学习平台内嵌AI学习专题板块3.1学习者自主建构知识 馆员素养赋能平台 信息素养学习平台内嵌AI学习专题板块 科研常用工具介绍自主学习InCites、EndNote、N