1、HobaAndoh免责声明本报告刊载的一切资料及数据，虽力求精确，但不能担保其准确性和完整性。报告中的观点仅供参考，本中心并不对依赖该观点而采取的任何措施和行动、以及由此引起的任何风险承担任何责任。前言由于新冠疫情的全球性传播，我们的社会正面临前所未有的挑战。这次的新冠肺炎大流行也显示了我们人类之间的相互依赖性，以及人类是多么的脆弱。事实证明，我们都属于同一个世界，在这个世界上，人类的团结与合作必不可少。新冠疫情的全球大流行也对阿拉伯地区的高等教育产生了持久的影响。它带来的直接影响已经可见。例如，数千所大学被迫关闭，课程被取消或中断。但与此同时，该地区的高等教育机构努力通过在线教育的模式为学生

2、提供新的学习方式。电子学习和远程混合式教学模式的重点是其执行质量，这也增加了对相关能力和专业知识建设的需求。2020年6月，联合国教科文组织设在阿拉伯国家的区域办事处（联合国教科文组织贝鲁特办事处，联合国教科文组织贝鲁特办事处与联合国教科文组织高等教育创新中心（UNESCO-ICHEI）共同签署了一份涵盖19个国家的意向书。其内容主要包括在新冠疫情期间以及未来更长一段时间内，在联合国可持续发展目标4（SDG4）的框架里，促进阿拉伯地区高等教育向高质量的数字化教育转型和发展。作为实施这一合作伙伴关系的第一步，2020年9月28日，来自15个阿拉伯国家高等教育机构的近900名高等教育专业人士参加了

3、由UNESCO-ICHEI提供的大数据在线培训。这表明，联合国教科文组织贝鲁特办事处与UNESCO-ICHEI最近启动的合作非常必要和及时。我希望这一合作能够继续下去，这将有助于促进阿拉伯地区的大学在数字化转型领域的能力建设，这也是本地区成员国目前的一项优先任务，能力建设不仅包括英语和法语，也包括阿拉伯语。这需要大学教职人员的直接参与，我们也将在此协助这项工作的开展。Anasse Bouhlal博士联合国教科文组织贝鲁特办事处高等教育项目专家免责声明本报告刊载的一切资料及数据，虽力求精确，但不能担保其准确性和完整性。报告中的观点仅供参考，本中心并不对依赖该观点而采取的任何措施和行动、以及由此引

4、起的任何风险承担任何责任。执行摘要阿拉伯国家高等教育数字化概览高等教育数字化转型的监管框架ICT基础设施与技术高等教育教师数字化素养和能力在线教学资源建设通过多边合作模式实现高等教育数字化转型：创新中心的案例政策建议总结国家档案参考文献录目01010219283543505457590203040506070809101167图-1美国西北大学卡塔尔分校2017年在阿拉伯国家所做调研中，受访者在接受高等教育期间线上课程学习情况07附录插图目录1304表-1世界经济论坛2018年高等教育竞争力排名（部分阿拉伯国家）图-2韩蔚副主任代表创新中心出席2018年华为ICT大赛中东赛区颁奖典礼12表-2

5、思科网络学院在西亚北非地区相关数据表格目录17图-3可持续发展目标框架下阿拉伯国家非传统型数据资源互补调查（ESCWA）20图-4领导层对数字化转型的重视程度25图-5阿联酋AI训练营在FACEBOOK的宣传海报36图-6IIOE ICT能力框架26表-3沙特“未来大门”战略涵盖的内容60表-4埃及ICT相关数据（早于2018年的数据会标注）37图-7约旦教育系统对在线教学的准备度40图-8沙特WATANI、TATWEER、JEHAZI三个项目之间的关系41图-9创新中心李铭主任、韩蔚副主任与阿联酋沙迦美国大学校长科耶夫合影44图-10阿拉伯地区在线教学资源的使用情况45图-11沙特RWAQ慕

6、课平台学习者国别分布（阿拉伯国家）47图-12哈马丹 本 穆罕默德智能大学（HBMSU）校园52图-13IIOE培训体系52图-14IIOE能力认证60表-5埃及高等教育相关数据（早于2018年的数据会标注）61表-6摩洛哥ICT相关数据61表-7摩洛哥高等教育相关数据62表-8黎巴嫩ICT相关数据（早于2018年的数据会标注）62表-9黎巴嫩高等教育相关数据（早于2018年的数据会标注）63表-10黎巴嫩ICT相关数据（早于2018年的数据会标注）63表-11沙特高等教育相关数据（早于2018年的数据会标注）64表-12阿联酋ICT相关数据（早于2018年的数据会标注）64表-13阿联酋高等