陆生+教授+中国泰语语音文字教学理论的创新.pdf

1、中国中国泰语泰语语音文字教学理论的创新语音文字教学理论的创新云南民族大学云南民族大学 陆生陆生问题提出问题提出结论结论13CONTENT目录2问题解决问题解决非通用语种本科专业教学零起点教学从ABCD教起一、问题提出 1.1泰语语音文字概念高辅音中辅音低辅音问题一学生提问：辅音能分高、中、低吗？泰语辅音的高、中、低是如何分出来的？一、问题提出 1.2问题二：所有的外语语音教学只能用辅音元音辅音元音的概念进行教学吗？或者泰语语音教学能使用汉语声韵母汉语声韵母的概念进行教学吗？一、问题提出 1.3现有的泰语语音文字教学的概念1）高辅音中辅音 低辅音2）短元音长元音 特殊元音3）复辅音前引字4）尾辅

2、音5）开音节闭音节一、问题提出 1.4审视1、上述概念上述概念对不对，有没有解读上的错误？2、上述概念上述概念1）有没有覆盖泰语语音文字教学所需求的概念？2）有没有遗漏了什么重要的概念？3）能不能满足泰语语音文字教学的要求？一、问题提出 1.5回答：1、泰语语音文字概念解读有误；2、泰语语音文字概念有遗漏，不能满足泰语语音文字教学的需求。一、问题提出 1.6概念有误 高辅音中辅音低辅音高组辅音字母中组辅音字母低组辅音字母辅音与辅音字母元音与元音字母教师教学生学也不分。一、问题提出 1.7概念的遗漏()等等一、问题提出 1.8共同的语言特征汉语汉语 与与 泰语泰语语言系属汉藏语系汉藏语系语言类型

3、孤立语孤立语（单音节词为主单音节词为主）二、问题解决 1.1二、问题解决 1.2更正更正高辅音 高组辅音字母中辅音 中组辅音字母 低辅音 低组辅音字母尾辅音 韵尾 开音节 舒声韵（元音韵母；元音韵尾-i u、鼻音韵尾-m n-）闭音节 促声韵（塞音韵尾-p t k）遗漏遗漏的补充的补充声母(尾辅音 韵尾)韵尾辅音字母()同质韵尾辅音字母群（8个）等等 二、问题解决 1.3结结论一论一：泰语适合泰语适合运用汉语音韵学的概念阐释运用汉语音韵学的概念阐释泰语语音文字学的泰语语音文字学的理论理论。“本土化本土化”泰语语音系统和文字系统的学术概念完整、准确的解读三、结论 1.1结论二：结论二：壮傣语支亲属语言的关系壮傣语支亲属语言的关系云南少数民族语言亲属关系阐释泰语本身不能回答的问题云南少数民族语言亲属关系阐释泰语本身不能回答的问题如：如：1）为什么会有2个泰语辅音字母被废止？2）为什么韵母ai会有2种文字书写形式？3）为什么元音字母分为显性和隐性2个类别？等三、结论 1.2结论三结论三：除了泰语外除了泰语外，还有哪种外语适合运用汉语音韵学的概念还有哪种外语适合运用汉语音韵学的概念进行语音文字的教学进行语音文字的教学？至少还有老挝语至少还有老挝语。三、结论 1.3