张海燕教授_新时代英语教学法教师核心素养提升.pdf

1、新时代英语教学法教师核心素养提升张海燕张海燕 教授，博士教授，博士集美大学外国语集美大学外国语学院学院中国中国 厦门厦门目录1.概念界定2.时代背景3.发展路径4.可行性建议概念界定教学法教师英语教学法：English Pedagogy单词pedagogue源自希腊语，字面意思就是“儿童的引路人”，逐渐衍生出“教师”的含义。pedagogue：ped n.教师，教育工作者；夫子，学究，好为人师者pedagogy：peddi n.教育，教学，教学法概念界定教学法教师Language teacher educator：language teacher educators do work in th

2、e domains of pedagogy,research,and service and leadership(institutional and community).Barkhuizen,G.(2021).Language Teacher Educator Identity.Cambridge University Press.英语教学法教师：英语师范专业职前教师培养中从事教学法、教学设计和课程标准等实践性很强的相关课程英语教师。时代背景强师计划需要2022年，教育部等八部门共同印发新时代基础教育强师计划（以下简称“强师计划”）。任友群表示，基础教育教师1586万人，占专任教师总数的8

3、6%，是学生的引路人，是基础的基础、先导的先导。因此，进一步加强基础教育教师队伍建设，意义重大。目前有215所师范院校、500多所非师范院校参与教师培养，基本形成中国特色教师教育体系。但师范院校的办学水平、保障水平仍待加强，办学条件有待改善。时代背景师范教育协同提质需要“十四五”期间，教育部重点支持一批中西部欠发达地区薄弱师范院校，加强学校人才队伍、学科专业等建设，整体提高师范教育办学水平，为欠发达地区培养高质量基础教育教师，为乡村教育发展和乡村振兴提供坚强人才支撑。时代背景新课标改革的需要新课标的基本理念：1.发展英语学科核心素养，落实立德树人根本任务；2.构建高中英语共同基础，满足学生个性

4、发展需求；3.实践英语学习活动观，着力提高学生学用能力；4.完善英语课程评价体系，促进核心素养有效形成；5.重视现代信息技术应用，丰富英语课程学习资源。以核心素养为培养目标的国家英语课程标准出台，对中小学英语教师素质的提升提出了新的挑战和要求（邹为诚，2017）。发展路径How can one become a good language teacher educator?How can one become a good language teacher?The most important and most difficult part of a good language teacher

5、 is the development of professional competence(王蔷，2006).教师专业发展主要经历了三种模式（Wallace，1991）。工匠模式即师徒模式，强调技能的机械传递性、模仿性，忽视教师内涵发展，缺乏持久性和创新性。专家模式强调专家的主导性，通常易忽视实际教学需求。反思模式中教师根据自身实际情况提出研究问题，能够极大提高教师问题解决能力。反思为核心的行动研究是运用科学方法解决课程教学问题的、系统的自我反思探究。21世纪后教师行动研究成为教师专业发展的有效范式（Kemmis et al.，2017；王蔷，2002；吴一安，2008；顾佩娅 等，2017

6、；杨鲁新，2018），行动研究能够增强学习共同体中的教师能力（Pelton，2007；Mills，2017；Yan，2017；郭燕，徐锦芬，2016；文秋芳，2017）。Wallace(1991)uses a reflective model to demonstrate the development of teachers professional competence.Wallace,M.J.(1991).Training Foreign Language Teachers.Cambridge:Cambridge University Press.language teacher lan