陈向京教授-基于需求、能力导向、技术赋能——《大学英语听说教程》（第二版）编写原则与特色.pdf

1、基于需求、能力导向、技术赋能大学英语听说教程（第二版）编写原则与特色陈向京2023.3.25目录CONTENTS01教材特色02编写原则03 修订背景01修订背景1）第一版情况2）国家要求3）指南要求4）教学需求01修订背景1）第一版情况 立足大学英语教学实际，针对大学英语教学指南（2017版）提出的大学英语教学“基础目标”编写，着力培养学习者英语交际能力。教材内容设计贴合中国普通大学生实际英语水平和兴趣点，循序渐进，注重实效，自2017年出版以来受到全国各地使用院校的广泛好评。01修订背景2）国家要求l十九大报告中提出：“推进国际传播能力建设，讲好中国故事，展现真实、立体、全面的中国，提高国

2、家文化软实力。”l二十大报告中提出：“要坚守中华文化立场，讲好中国故事、传播好中国声音，展现可信、可爱、可敬的中国形象；加强国际传播能力建设，深化文明交流互鉴，推动中华文化更好走向世界。”l2020年5月，教育部颁发了高等学校课程思政建设指导纲要，其中明确指出：“课程思政建设内容之一：加强中华优秀文化教育。大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，教育引导学生深刻理解中华民族传统文化中讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的思想精华和时代价值，教育引导学生传承中华文脉，富有中国心、饱含中国情、充满中国味。”01修订背景3）指南要求大学英语教学指南（2020版）l充

3、分利用信息技术，积极创建多元的教学与学习环境课程思政：l提出了五个方面的素养提升要求，即育人素养、学科素养、教学素养、科研素养和信息素养，并对高校推动大学英语教师发展提出了指导性意见l提供了三个级别教学要求的总体描述和语言单项技能描述l应融入学校课程思政教学体系，使之在高等学校落实立德树人根本任务中发挥重要作用教学要求：方法手段：教师发展：l应自觉融入社会主义核心价值观和中华优秀传统文化，吸收人类文明优秀成果教学内容：l 中国英语学习者的英语能力结构不合理现象非常突出，尤其是听说读写严重失衡，最典型的几种状况是:口语能力差，语言输出能力不足，词汇量严重不足，阅读速度跟不上，语用能力与综合性的语

4、言交际能力非常欠缺，如此等等。（常辉等，2021）l 由于课时缩减等原因，多数高校在通用英语阶段未能单独开设听说课程，课堂教学往往还是以强调读写的综合教程为重点。（卫朝霞&陈向京，2022）l 目前高校英语教材主要存在课程思政元素缺乏、讲好中国文化和中国故事的文章缺少、中西文化对比和分析较少等问题（张虹等，2021）01修订背景4）教学需求01修订背景4）教学需求：西交大案例0.00%10.00%20.00%30.00%40.00%50.00%60.00%70.00%2020年2022年听力词汇阅读西安交大本科生入学英语考试客观题得分比4）教学需求：西交大案例层次名称一国际学术交流英语，雅思口

5、语，英语公共演讲，英语辩论二英语视听说II，英语电影视听说，国才英语三英语视听说I小学期英语强化l 全外教、浸入式教学l 中国故事国际传播、经典戏剧与赏析、3分钟学术英语演讲第二课堂：全年近30项活动西安交大英语水平考试口试听说系列课程89.9%01修订背景02编写原则1）科学性2）思想性3）灵活性符合语言学习规律主题牵引输入-输出脚手架原则学用一体02编写原则1）科学性Book 1U1 A new journeyU2 Love makes a familyU3 Heroes around usU4 A world with social mediaU5 The joy of friendsh

6、ipU6 Beyond winningU7 For a better tomorrowU8 College life in the digital ageBook 2U1 The power of languageU2 College challengesU3 We are young!U4 The pursuits of lifeU5 Money mattersU6 Do more with lessU7 Its time to fall in loveU8 Animals on the human planetBook 3U1 Living in a digital worldU2 A w