曾洪伟教授_立足校本特色培养复合型人才——重庆交通大学大学英语一流课程建设.pdf

1、立足校本特色，培养复合型人才立足校本特色，培养复合型人才-重庆交通大学大学英语一流课程建设重庆交通大学大学英语一流课程建设重庆交通大学外国语学院 曾洪伟2023年3月25日目 录第一部分 校情与课程设置第二部分 大学英语课程建设探索实践第三部分 大学英语“课程建设”与“课程思政”有机融合第四部分 举办“英语词汇达人”“中国交通故事”英语小视频大赛第一部分校情与课程设置校情：校情：重庆交通大学是一所以工为主，工、管、理、经、文、法等学科协调发展的、招收本科生、硕士研究生与博士研究生的多科性大学。教情：教情：从2007年起学校开始进行教学模式改革，2018年着手建设新目标大学英语（I-II）在线课

2、程，并进行混合式教学模式实践。学情：学情：大学英语教学对象是大一、大二非英语专业学生，约12,000人，每班55-75人左右。困难：困难：许多高校的大学英语教学因学分压缩、课时有限、大量重复劳动、输入单一等问题导致语言输入输出低质低效；网络教学流于形式、疏监管、轻反馈、少互动，无法实现网络学习和课堂教学的无缝对接，无法解决低效教学。我校也面临着类似的问题，但我校的大学英语教学团队锐意进取，建设在线课程，开展基于SPOC混合式教学的探索实践，服务我校培养具有“综合素养、思辨能力、国际视野”的高端工科人才。课程设置：课程设置：大学英语是重庆交通大学全校非英语专业学生必修的公共基础核心课程，共12学

3、分（4+4+2+2），192学时。学期学期课程性质课程性质课程名称课程名称修读学生修读学生学分学分学学时时1大学英语基础课程大学英语（I）非英语专业学生（修读大学英语A(I)、大学英语B(I)的学生除外）464大学英语A（I）卓越工程师专业学生大学英语B（I）艺术类专业学生2大学英语（II）非英语专业学生（修读大学英语A(II)、大学英语B(II)的学生除外）464大学英语A（II）卓越工程师专业学生大学英语B（II）艺术类专业学生课程设置课程设置学期学期课程性质课程性质课程名称课程名称修读学生修读学生学分学分学学时时3大学英语提高/拓展课程艺术英语大学英语B（III）艺术类专业学生232提高

4、课程（I）提高课程（I）未通过大学英语四级的学生拓展课程（I）英语口语通过大学英语四级的学生跨文化交际西方文化选读外报外刊英语语言测试大学日语（I）大学法语（I）4艺术英语大学英语B（IV）艺术类专业学生232提高课程（II）提高课程（II）未通过大学英语四级的学生拓展课程（II）英语视听说通过大学英语四级的学生商务英语写作英语演讲中国文化（英文）科技英语阅读科技英语翻译大学日语（II）修读完大学日语（I）的学生大学法语（II）修读完大学法语（I）的学生课程设置课程设置第二部分 大学英语课程建设探索实践2018.09 依托在线平台，实现了MOOC向SPOC的转型，在重庆交通大学、重庆理工大学的

5、共182个班级实现了第一次大规模、系统化的翻转课堂和混合式教学;2019.05 大学英语（I）建成重庆市精品在线课程;2020.10 跨文化交际建成重庆市精品在线开放课程;2021.03 大学英语（II）建成重庆市一流线上课程;2021.05 大学英语（II）获重庆交通大学第六届教学成果奖特等奖，建成校级课程思政示范课程;2022.01大学英语在线开放课程共开课9期，完成了7轮基于SPOC的混合式教学，选课总人数8万多，学生来自600多所高校。混合式教学建设历程混合式教学建设历程五学合一五学合一四课四课合一合一五五化化合一合一导学、助学、帮学、伴学、促学导学、助学、帮学、伴学、促学慕课、微课、

6、翻转课堂、智慧课堂慕课、微课、翻转课堂、智慧课堂能力素养目标能力素养目标化化输入输出一体化输入输出一体化线上线下无缝化线上线下无缝化教学反馈精准化教学反馈精准化学业评价过程化学业评价过程化大学英语混合式教学实践大学英语混合式教学实践基于基于SPOCSPOC的大学英语混合式教学模式的大学英语混合式教学模式建课微视频外研外研社社U U校园资源校园资源助力我校大学英语教学助力我校大学英语教学6年来，6万多学生使用U校园跨文化交际跨文化交际在线课程建设在线课程建设 课程名称课程名称：跨文化交际跨文化交际 课程教材课程教材：胡超编著的：胡超编著的跨文化交际实用教程跨文化交际实用教程 课程性质课程性质：公