教育部基础教育质量监测中心：2018年国际义务教育质量检测-数学学习质量监测结果报告(11页).pdf

1、2018 年国家义务教育质量监测 数学学习质量监测结果报告 NATIONAL ASSESSMENT OF EDUCATION QUALITY-MATHEMATICS 教育部基础教育质量监测中心 1 2018 年 5 月，教育部基础教育质量监测中心圆满完成了第二轮国家义务教 育数学学习质量监测工作。本次监测在全国 31 个省（自治区、直辖市）和新疆 生产建设兵团 331 个样本县（市、区）的 4141 所小学、2539 所初中开展，共 对 116631 名四年级学生和 79078 名八年级学生进行了测查。全国学生总体的 抽样误差在 1.0% 以内，绝大部分省的抽样误差在 4.0% 以内，表明此样

2、本能 代表全国四年级、八年级学生的情况。 本次监测实际参测的四年级学生为 116529 名，八年级学生为 79057 名， 其中整体有效作答的四年级学生为 115804 名，八年级学生为 77949 名，有效 率分别为 99.4%和 98.6%。 同时， 监测还抽取了样本学校校长， 四年级和八年级 的数学教师及班主任参加问卷调查，实际参测的四年级数学教师为 12505 名， 八年级数学教师为 12438 名，小学校长为 4139 名，初中校长为 2538 名，有效 作答率均为 100%。 本次监测延续 2015 年的基本设定，以义务教育数学课程标准（2011 年 版） 为依据，突出能力导向，重

3、点测查学生的运算能力、空间想象力、数据分 析能力、推理能力和问题解决能力，以及学生数学学习情感态度等。监测还结合 国家相关政策规定，对学校的数学教育教学状况进行调查。 全国 1000 多名数学课程与教学论、教育测量与评价、教育政策、教育管理 等领域的专家，以及中小学一线教师、校长、教研员等参加了此次数学学习质量 监测指标与工具的研发。研发过程严格按照标准化流程和相关规范要求进行，历 经国际测评技术与方法研究、国内课程与教学现状调研、监测指标研制、监测工 具研发、多轮次预试与修订等过程。 本次数学监测测试题目严格按照标准化出题流程研发，经过多轮次预试，各 项量化指标符合测量学要求，具有良好的信度

4、和效度；所有调查问卷经过多轮次 预试，各项量化指标符合测量学要求，具有良好的信度和效度。数学学习质量监 测指标与工具的具体内容见表 1。 2 表 1 数学学习质量监测的指标与工具 监测指标 监测工具 学业表现 运算能力、空间想象力、数据分析能力、 推理能力、问题解决能力 数学测试卷（纸笔） 学习情感态度 数学学习兴趣、数学学习自信心、数学学习焦虑 学生问卷（纸笔） 教育教学状况 学生对数学教师的喜爱程度、数学教师的学历、 数学教师培训、数学教师互联网使用情况、 图书资源配备与使用、学校多媒体配备等 学生问卷（纸笔） 数学教师问卷（网络） 校长问卷（网络） 本次监测主要发现如下： 一、学生数学学

5、业总体表现良好，多数学生达到中等及以上水平；与 2015 年相比，2018 年学生数学学业表现保持稳定。 监测结果显示，全国四年级学生数学学业成绩平均分为 502 分，八年级学 生数学学业成绩平均分为 505 分。 与 2015 年相比， 四年级学生数学学业成绩平 均分提升 2 分，八年级学生数学学业成绩平均分提升 5 分（见图 1）。 图 1 四、八年级学生数学学业成绩变化情况图 报告中使用的量尺分数是根据学生的作答情况，采用项目反应理论模型得到学生能力分数后再转换成的 测验标准分数。量尺分数具有不受测试题目差异和题目难度影响的特点，从而使得在同一监测年度中完成 不同题本的学生分数具有可比性

6、。通过等值技术，使得不同监测年度的学生量尺分数具有可比性。 四年级 八年级 502 分 500 分 505 分 500 分 2015 2018 3 全国 28.2%的四年级学生和 27.3%的八年级学生在数学学业表现上处于优 秀水平，31.5%的四年级学生和 29.3%的八年级学生处于良好水平，25.1%的四 年级学生和 22.2%的八年级学生处于中等水平，15.2%的四年级学生和 21.2% 的八年级学生处于待提高水平。 四年级数学学业达到中等及以上水平的学生比例为 84.8%， 与 2015 年相比， 上升了 0.2 个百分点。 八年级数学学业达到中等及以上水平的学生比例为 78.8%，